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幼儿园家长数字素养对家园共育质量影响——基于2024年素养测评与共育质量评估关联

摘要

在二零二四年我国学前教育数字化转型迈向深度融合与高质量发展的宏观背景下，家长作为家园共育生态系统的重要主体，其数字素养的高低已成为制约学前教育公平与质量的关键变量。随着智能交互技术在幼儿园日常保教活动中的全面渗透，家长对数字化资源的筛选、应用及伦理审视能力直接影响着家园沟通的效能与育儿支持的深度。本文采用多水平回归模型与路径分析方法，依托二零二四年覆盖全国东中西部十五个省市的八百所幼儿园、十二万名家长及其对应的三千六百名幼儿教师的数字化协作记录与素养测评数据，系统评价了家长数字素养对家园共育质量的实际驱动效应。研究结果表明，二零二四年间，家长数字素养水平每提升一个标准差，其对应的家园共育质量综合得分显著增长百分之二十八点六，且这种驱动效应在“教育信息辨析能力”维度表现最为突出。本文构建了“数字素养-沟通效能-育儿共识”的层级影响模型，为二零二四年后学前教育数字化治理的精准施策提供了详实的理论依据与实践指南。

关键词：学前教育；家长数字素养；家园共育；数字化转型；实证研究；二零二四年

引言

随着二零二四年生成式人工智能与泛在互联网技术在学前教育领域的爆发式增长，传统的家园沟通模式正经历着从“告知式通知”向“交互式共建”的范式重构，这使得家长心理结构中的数字技术适应性问题日益凸显。在二零二四年全面推