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幼儿园师幼互动质量对幼儿语言发展影响机制研究——基于班级互动视频编码分析与语言能力测评数据关联研究

摘要

在学前教育质量被视为影响儿童早期发展关键因素的今天，师幼互动作为幼儿园教育过程的核心与灵魂，其质量的重要性已得到国际学界的广泛共识。高质量师幼互动以温暖、敏感、积极回应和富有认知挑战为特征，被认为能有效促进幼儿的社会性、情感与认知发展。其中，语言发展作为幼儿入学准备与未来学业成就的基石，其与师幼互动质量的关联尤为密切。然而，现有研究虽普遍证实了二者存在正相关，但对于这种关联的内在机制——即师幼互动究竟通过哪些具体的、可观察的互动行为，以何种路径影响幼儿不同维度的语言能力（如词汇、语法、语用、叙述能力）——缺乏精细化的、基于过程性数据的实证揭示。大多数研究要么依赖教师自我报告问卷来评估互动质量，要么仅使用宏观的互动质量评估量表（如课堂评估评分系统）进行整体评分，未能深入到日常互动中教师与幼儿之间每一句对话、每一次回应的微观层面进行分析。同时，将这种微观互动行为数据与幼儿标准化的语言能力发展数据进行追踪关联的研究更是凤毛麟角。为弥补这一研究空白，本研究采用微观分析与追踪关联相结合的研究方法，旨在深入揭示师幼互动质量影响幼儿语言发展的具体行为机制与路径。研究选取我国东部某省会城市十二所不同等级（省优质园、市优质园、合格园）公办幼儿园的三十六个大班班级作为样本，共涉及一千零八十名幼儿及