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“表现性评价”在中考改革中的主观裁量风险与公平性争议——基于2024年中考实验操作评分记录与考官访谈的质性评估

摘要

随着新一轮中考改革的纵深推进，旨在破除唯分数论的表现性评价制度在基础教育阶段引发了广泛的社会关注。作为衡量学生综合素质与动手实践能力的关键载体，理化生实验操作考试已被普遍纳入中考计分科目，成为评价体系创新的重要风向标。然而，在具体落实的过程中，该项评价制度所蕴含的主观裁量风险及其对教育公平的潜在冲击，逐渐成为学界与社会争论的核心焦点。本文采用社会学、教育组织学与政策分析相结合的质性研究方法，立足于二零二四年度高频采集的中考实验操作评分记录、考官群体深度访谈语料以及四十二位一线初