“口吃”儿童的课堂发言恐惧与教师语言包容性的缺失——基于2024年口吃儿童课堂录音与课后心理辅导记录的微观社会学分析.docx

“口吃”儿童的课堂发言恐惧与教师语言包容性的缺失——基于2024年口吃儿童课堂录音与课后心理辅导记录的微观社会学分析

摘要

在现代融合教育与全纳教育体系向纵深推进的背景下，口吃儿童作为一类具有独特言语流畅度障碍的特殊群体，其在普通学校主流课堂中的主权体验与心理调适逐渐成为衡量教育公平和教学包容性的微观标尺。然而，由于传统教学节奏控制的刚性规训与教师专业化包容性素养的结构性缺失，口吃儿童在面临日常课堂提问与发言时，往往会产生系统性的操作警觉度滑落与内在控制动力全面崩溃，进而陷入深刻的课堂发言恐惧之中。本文采用微观社会学与互动仪式链理论视角，基于二零二四年最新收集的东部沿海及中西部典型省份中小学课