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“教材数字化”配套资源的碎片化使用与系统性知识建构冲突——基于2024年数字教材平台学生浏览轨迹日志的文本分析

摘要

随着教育数字化战略的纵深推进，教材数字化配套资源在全国中小学的覆盖率和应用率呈现爆发式增长。然而，这一日常数字化学习空间的深化正在表现出资源碎片化投喂与学生系统性知识建构冲突的叠加效应。如何剖析技术赋能背后的认知局限，并建立反思性的多元线下脚手架来重构教学支持系统，已成为基础教育质量提升面临的紧迫课题。本文采用语料库批判性叙事分析与多模态质性内容提取方法，对二零二四年度大检查周期内一线城市数字教材平台的学生浏览轨迹日志执行颗粒度极细的质性话语译码。实证结果显示，去情境化行政留痕