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“项目式学习(PBL)”在乡村学校的本土化排异与资源匮乏困境——基于2024年乡村学校PBL教案与教师访谈的扎根理论

摘要

随着我国基础教育课程改革的持续推进，项目式学习作为一种强调主观能动性与跨学科探究的现代化教学范式，在教育政策的引导下开始向广大乡村学校延伸。然而，这种发源于西方都市精英教育话语体系的教学模式，在沉降至我国基层县域及乡村学校的过程中，遭遇了严重的本土化排异反应与资源匮乏的双重钳制。本文采用扎根理论研究方法，系统搜集并分析了二零二四年中西部乡村学校的一百二十份项目式学习教案设计，并辅以对四十六位一线乡村教师的深度访谈录。研究通过开放式编码、主轴编码和核心编码，深入探究了项目式