“神经多样性(ADHD)”儿童的课堂“多动”污名与融合教育的包容困境——基于2024年ADHD儿童课堂观察记录与家长维权信的批判话语分析.docx

“神经多样性(ADHD)”儿童的课堂“多动”污名与融合教育的包容困境——基于2024年ADHD儿童课堂观察记录与家长维权信的批判话语分析

摘要

随着我国特殊教育向融合教育阶段的纵深推进，神经多样性儿童尤其是注意缺陷多动障碍儿童在普通学校课堂中所遭遇的隐性歧视与“多动”污名问题日益严峻，成为阻碍融合教育高质量发展的核心瓶颈。本文采用批判话语分析方法，基于二零二四年搜集的注意缺陷多动障碍儿童课堂微观观察记录与家长维权公开信文本，深入解构学校场域对神经多样性躯体行为的规范化规训路径、话语异化机制及家校冲突背后的权力结构。研究结果表明，高达百分之八十六点四的注意缺陷多动障碍儿童在课堂中普遍承受着污名化