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幼儿园“绘本阅读”的成人化说教与儿童多元解读空间的压抑——基于2024年幼儿园绘本教学录像与儿童课后闲聊的批判话语分析

摘要

随着我国学前教育课程改革的纵深推进，绘本教学已成为培养幼儿早期阅读核心素养的重要载体。然而，在当前的教育实践中，部分园区受到效率主义与结果导向的侵蚀，绘本阅读教学普遍呈现出成人化说教的异化倾向。这种缺乏情感润滑的制度化干预虽然在表面上加速了认知结果的灌输，但对儿童本位的多元解读空间带来了深重的微观压抑。本文采用批判话语分析方法，深度解构教师与幼儿在绘本阅读活动中的具身经验、话语互动与微观权力场域的底层逻辑。研究基于典型示范园区、普通公办园以及乡村教学点的六十个低年级学段