统编版六下语文《那个星期天》习作单元精读课融情表达深度学习设计.docxVIP

统编版六下语文《那个星期天》习作单元精读课融情表达深度学习设计

一、学情精准定位与教材价值重构（【非常重要】·【单元基石】）

本课隶属于统编版六年级下册第三单元，该单元为“习作单元”，核心语文要素为“体会文章是怎样表达情感的”，直接对接高学段“文学阅读与创意表达”学习任务群。区别于同单元《匆匆》以直抒胸臆和连续问句见长的风格，《那个星期天》是典型的“间接抒情”范本。史铁生以儿童视角为原点，将焦急的期盼、漫长的等待、无奈的失望全部投射于寻常的动作、琐碎的事件与光线的变化之中。本课在单元中的战略定位不是单纯的情感感悟，而是“写作方法学的解码现场”。学生已在五年级习得通过人物动作、语言、神态体会情感，本课的教学临界点在于：引导学生从“体会到了什么情感”跃升至“发现了什么表达情感的秘妙”，从读者的共情转向作者的建构。针对六年级学生在习作中易出现的“口号式抒情”“标签化心情”等顽疾，本设计以“情感如何不直言而自现”为核心悖论，实施指向写作素养的深度阅读教学。

二、学习目标层级建构（【核心靶点】）

（一）语言运用与审美鉴赏层（【保底工程·高频考点】）

1.通过批注式阅读与语境化识字，精准掌握“缥缈、急遽、惆怅、惊惶、依偎”等词语的审美意蕴，能够在具体的文本情境中阐释“沉郁”“荒凉”等词语的双重指向（天色与心绪）。

2.流利、有感情地朗读课文，能通过语速、停顿、重音的变化表现“我”从兴