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《“龙头”如何舞动？——大都市辐射功能探究：以上海为例（第一课时）高中地理选择性必修2教学设计》

一、指导思想与理论依据

本节课的指导思想根植于《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的核心理念，随着时间推进至2026年，课程改革已进入深化阶段。在教学设计中，严格落实立德树人根本任务，以培养学生地理学科核心素养为目标导向。选择性必修课程“区域发展”模块旨在帮助学生认识区域的自然和人文地理特征，理解区域可持续发展面临的主要问题，形成因地制宜、人地协调的区域发展观。

本节课的理论依据主要包括三个方面。第一，建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在与情境的互动中主动建构的。因此，本教学设计致力于创设真实的区域发展情境，通过上海辐射功能的真实案例引导学生主动探究。第二，情境认知理论强调，学习应置于真实的、富有意义的任务情境中。本节课以长三角一体化国家战略为背景，以上海大都市圈最新规划为情境载体，使学生在分析真实问题的过程中掌握核心知识和方法。第三，学习进阶理论指出，地理学科核心素养培养呈现出明显的层级特性。高中地理教师应“会教→活用→升华”教材，构建“知识→能力→思维”的学科层级结构体系。【来源：中学地理教学参考2024年第6期】本节课按照由浅入深、由现象到本质的逻辑，引导学生经历从识记概念到理解原理、再到分析应用的完整认知进阶过程。

在课程改革的宏观