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小学六年级语文阅读教学教案

本课时为统编版小学语文六年级上册第六单元“万物生长与心灵成长”主题整合阅读课，共2课时，合计80分钟，适配六年级上册学期第13-14教学周，对应义务教育语文课程标准第三学段“阅读与鉴赏”明确要求：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字，能借助资料了解课文相关背景，扩展自己的认识。

课前针对全班45名学生做前置阅读测评，回收有效样本45份，数据显示：91.1%的学生能独立梳理单篇课文的核心事件，62.2%的学生能找到文中体现“成长”的显性语句，但仅28.9%的学生能关联不同文本的共通表达逻辑，17.8%的学生对“成长的具象化表达”存在认知盲区，容易把阅读停留在内容信息提取层面，无法对接自身生活经验完成读写转化，符合六年级学生从“信息接收型阅读”向“鉴赏评价型阅读”过渡的典型特征，同时本班有7名学生属于阅读基础薄弱层，默读速度仅为每分钟210-260字，需要针对性设置阶梯式阅读任务降低门槛。

本课时教学目标严格对标学情设定，全部设置为可量化、可测评的落地指标：第一，基础层级目标：全班100%学生能准确梳理《夏天里的成长》《盼》两篇课文的核心内容，累计梳理出不少于18处体现“生长”的细节，