4.1《新历史方位》第1课时社会主要矛盾的变化教学设计.docx

4.1《新历史方位》第1课时社会主要矛盾的变化九教学设计

《新的历史方位》教学设计（九年级上册道德与法治）

一、教材分析

本课选自人教版（部编版）九年级上册《道德与法治》第二单元《进入新时代》第四课《新的历史方位》，教材页码为30-33页。

1.地位与作用：本课时是学生理解中国特色社会主义进入新时代的关键一课，上承学生对改革开放成就的初步认知，下启后续对新时代历史使命、中国梦的学习，是构建中国特色社会主义理论体系认知的重要一环。

2.内容结构：本课以“新的历史方位”为核心，分为两个关键板块：

板块一：社会主要矛盾的变化。通过“牵牛要牵牛鼻子”的故事，引导学生理解新时代我国社会主要矛盾的内涵，梳理不同历史时期社会主要矛盾的演变，认识到主要矛盾的变化是关系全局的历史性变化，是新时代的基本依据。

板块二：我国仍处于社会主义初级阶段的基本国情。通过辨析“我国是否已是发达国家”的讨论，明确“两个没有变”——我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变，帮助学生树立理性的国情认知。

3.教材特点：教材以“生活观察”“探究与分享”“相关链接”等栏目，将抽象的理论转化为贴近学生生活的问题情境，既注重历史脉络的梳理，也强调辩证思维的培养，符合九年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。

二、学情分析

1.认知基础