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2026年秋北京版四年级数学上册第二单元第6课《认识分数》教案

一、教材分析

（一）本课是2026年秋北京版四年级数学上册第二单元第6课的内容，隶属于2026版义务教育数学课程标准“数与代数”领域“数的认识”主题范畴，是学生首次系统接触分数概念的起始课，承担着整数认知向分数认知拓展的过渡作用。

（二）教材编排以“分物情境-动手操作-抽象概念-实践应用”为逻辑主线，承接三年级下册“平均分”“除法的意义”等前置知识，为后续学习分数的基本性质、分数运算、小数认识以及百分数相关内容奠定核心概念基础。

（三）教材内容设计贴合新课标“数的概念一致性”要求，突出分数是对“不足1个的数量”“部分与整体关系”的抽象表达，设置了大量动手操作、情境辨析的活动，指向数感、量感、推理意识等核心素养的落地。

二、学情分析

（一）认知基础层面：四年级学生年龄集中在9-10岁，以具象思维为主，已经熟练掌握整数范围内的平均分方法，能解决“将4个苹果平均分给2人，每人分2个”这类整数结果的分物问题，有丰富的生活分物经验，比如分披萨、分蛋糕时见过“一半”“小半”等表述，但未建立这类数量的数学符号表达体系，对“平均分是分数产生的前提”没有明确认知。

（二）能力特点层面：学生具备基本的动手操作、小组合作能力，喜欢参与体验式、游戏式的学习活动，能在教师引导下完成简单的归纳推理，但对“分数的相对性”（即同一分数对应的整体不同，