小学科学新大象版六年级上册第四单元3.植物的能量哪里来教案（2026秋）.docVIP

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3.植物的能量哪里来

【教材分析】

本课是第四单元第3课，是单元能量溯源的核心关键课，承接前两课人与动物依靠食物获取能量的知识，反向探究生态系统的能量源头。本课核心探究植物的能量来源，认识光合作用的原料、条件、产物与能量转化过程，明确太阳能是生态系统的终极能量来源。教材以植物生长养分来源的争议导入，设计光合作用模拟探究、实验现象分析、能量转化研讨等活动，实现“问题质疑—实验探究—原理建构—能量溯源”的探究链条，完美衔接后续食物链能量传递知识，是单元生态能量体系的核心枢纽课程。

【学情分析】

六年级学生普遍存在“植物生长的营养来自土壤”的错误前概念，知道植物生长需要阳光、水、土壤，但不清楚植物能量的真正来源和转化方式。学生已经掌握人与动物的能量获取方式，具备对比推理、实验分析的能力，能观察光合作用相关实验现象，但难以理解抽象的能量转化过程，对“太阳能转化为化学能”的科学原理理解难度较大。

【核心素养分析】

[科学观念]

1.知道植物可以通过光合作用自己制造养分、储存能量，属于自养生物；

2.理解光合作用的条件（阳光、叶绿体）、原料（二氧化碳、水）和产物（有机物、氧气）；

3.明确光合作用将太阳能转化为化学能，是生态系统的能量源头。

[科学思维]

通过对比实验、现象推理，推翻错误认知，梳理光合作用的能量转化逻辑，建立生态能量溯源的系统思维。

[探究实践]

完成光合作用