史料实证素养考察视角探析及应对策略.docVIP

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史料实证素养的考察视角与应对策略探析

张友党宋艳婷

众所周知，无史料不成课，无史料不成题。历史学科素养中，史料实证素养是其他诸素养得以达成的必要途径，因此在素养立意时代的高考中，史料实证素养也是高考评价体系与历年高考实践中考察目标里的重点。那么，高考中针对史料实证素养都有哪些具体的常见的考察视角？又该如何一一应对呢？这应该是广大一线教师及教研人员值得深入探析的。笔者在此略抒浅见，以求教于方家。

考察视角一：对史料与史料实证的概念认知

关于史料实证素养，课程标准要求学生知道“史料是通向历史认识的桥梁，了解史料的多种类型”，“增强实证意识”，“能够以实证精神对待历史和现实问题”。基于此，对史料与史料实证的概念认知便顺理成章的成为史料实证素养的考察视角之一。如下题：

例1.（2020·Ⅱ·25）敦煌莫高窟61号洞中的唐代壁画“五台山图”中有一座“大佛光之寺”，梁思成、林徽因按图索骥，在山西五台山地区发现了其实物——佛光寺。这一事例说明此类壁画（C）

敦煌壁画中的“大佛光之寺”五台山佛光寺

A.创作源于艺术想象B.能完整还原历史真实

C.可与文化遗存互证 D.价值来自学者的发掘

学生应对这类试题，就必须对史料与史料实证有基本的概