知其短_求其信_循其理——从2017年全国卷三道试题看史料实证素养培育的着力点.docxVIP

知其短求其信循其理

——从2017年全国卷三道试题看史料实证素养培育的着力点

苗颖

“史料实证”是修订版课标提出的五大核心素养之一，也是最具历史学科特色的“方法论”。那么，在教学中，培育“史料实证”素养要从哪些方面入手？哪些环节才是这一素养的关键所在呢？2017年高考全国文综三套试卷各有一道试题以史料实证为主要考查诉求，从这三道试题的分析中笔者找到了一些端倪，在此试做阐述。

这三道试题分别是Ⅱ卷第35题、=1\*ROMANI卷第26题和Ⅲ卷第27题，三道试题都重点考查史料实证素养，但所选择的角度却各有侧重，分别是：史料辨析、史料解读和史料推论。新课标（征求意见稿）指出，史料实证是“对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法”。这三方面恰是史料实证素养培育中的基本环节，试题设计与考查要求对我们史料实证素养的教学落实提供了有益的借鉴。

一、史料辨析应知其短

史料是人类社会历史在发展过程中所遗留下来的、能够帮助我们认识、解释和重构历史过程的各种材料，是研究和认识历史的基本依据。由于史料庞杂，“所在多伪”[1]，“任何一种史料，都不是完全可信，里面可能有错误，可能有虚伪，可能有私人的爱憎，可能有地方及民族的成见”。[2]。因此，运用史料论证历史问题之前必须进行必要的辨析，这是历史学的基础问题，也是中学生学史必须明了的“重现历史真实的态度”。但辨析