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时空观念素养的落实——城市史专题教学的设计与思考

浙江省平湖市当湖高级中学卢晓华

《浙江教育科学》2023年（3）发表

摘要：时空观念素养不仅是学生的认识历史的一种观念，也是学习历史的一种方法。培养学生的时空观念是历史教学重点关注的课题。城市史教学需要综合考虑空间、时间以及特定时空中的人等多个维度，是培养学生时空观念素养的绝好素材。本文尝试以城市史为载体设置问题情境引导学生运用时空观念观察、理解与反思历史。

关键词：城市史时空观念整合建构

城市史是将城市空间置于广阔的经济、社会、政治、文化和空间体系的框架中，进而将这一空间置于更广阔的地区、国家、国际乃至跨国的网络中考察其历史。[[]

[]（英）肖恩·埃文：《什么是城市史》，北京：北京大学出版社，2020年，第1页。

梳理教材中的城市史

人教版高中历史5册教材并没有设置城市史专题，需要教师把分散在教材不同位置的相关内容梳理出来。经笔者整理如下：

城市史在高中历史教材中的分布表

教材

集中章节

散见章节

必修纲要（上）

第10课第二目“金朝入主中原”中“金、元、明北京城址变迁图；第11课第二目“商业和城市的繁荣”；第17课第二目“洋务运动”；第19课第二目“武昌起义与中华民国的建立”；第20课第三目“民国初年经济、社会生活的新气象”和第四目“新文化运动的开展”；第21课“五四运