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指向学科核心素养培养的高中历史教学探索

卢晓华

（平湖市当湖高级中学，浙江平湖314200）

《教学月刊》2019年（5）

摘要：全面探索学科核心素养培养途径是深化新课改的重心。学科核心素养的落实需要教师具备对学科知识体系“元认知”的能力，具有超越功利主义教育目标、关注学生长远发展的气魄和勇于创新的意识。基于学科核心素养培养的高中历史教学就要引导教师在准确解读核心素养的前提下，灵活选择教学模式，积累典型课例和反思教学行为，促进学习者主动建构知识，养成批判意识、求真务实的作风，从而真正发挥历史学科立德树人的教育功能。

关键词：核心素养；教学策略；典型示例；实践反思

一．问题缘起

学科核心素养是学科育人价值的概括性、专业化表述，是知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的整合与提炼，是学生在学完本课程之后所形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力。[1]60高中历史学科核心素养涵盖了从高端的唯物史观和家国情怀的引领，到操作层面的时空观念、史料实证和历史解释等研究方法，比原来的“三维目标”更全面、更能体现学科的本质属性。但在高中历史教学中，学科核心素养的落实不容乐观：一是教师对历史学科核心素养把握不到位。学科核心素养涉及历史本体论和认识论，属于历史哲学范畴。教师普遍对历史哲学缺乏知识储备。二是教师对学科核心素养培养并不重视。受“应试教育”的影响，历史试题答案仍强