幼儿园大班语言（特殊教育）《多维沟通小使者》教学设计.docxVIP

幼儿园大班语言（特殊教育）《多维沟通小使者》教学设计

一、课程基础信息

【学科领域】特殊教育（言语康复/学前融合教育）

【适用学段】幼儿园大班（56岁）及相应生理年龄的特殊需要幼儿

【课题名称】《多维沟通小使者——基于“感知理解表达运用”四阶梯的语言表达障碍干预教案》

【课程性质】小组康复训练课/融合教育语言活动

【课时安排】1课时（约3035分钟），作为“前语言词语句子叙事”阶梯式课程体系中的关键一环。

【教学对象分析】本课针对的语言表达障碍幼儿主要包括：发展性语言障碍（DLD）、孤独症谱系障碍（ASD）伴语言沟通障碍、智力发育迟缓导致的语用能力不足以及构音障碍伴随的交流意愿低下等混合型需求幼儿27。该类幼儿普遍存在以下特征：【难点】叙事条理不清，难以讲述简单事件；【难点】语用技能缺乏，不会根据情境变化调整沟通方式；【基础】部分幼儿有基础词汇量但提取困难（“舌尖现象”）；【基础】少数幼儿存在社交动机弱，缺乏主动发起的意识。本班幼儿已具备初步的词语理解能力，能执行简单两步指令，但【高频考点】在复杂情境中的功能性表达（如请求帮助、描述过程、协商规则）仍有显著困难。

二、教学目标设计

本教案严格遵循“ECNU（华东师范大学）阶梯式儿童语言康复模式”，将教学目标分为“感知理解表达运用”四个层级，确保干预的精准性与渐进性13。

（一）【基础】感知与注意目标

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