2026年秋苏教版七年级科学上册《温度》说课教案.docxVIP

2026年秋苏教版七年级科学上册《温度》说课教案

一、教材分析

（一）内容定位

本节课是2026年秋苏教版七年级科学上册“物态变化”单元的起始课，属于《义务教育科学课程标准（2026年版）》中“物质的形态与变化”核心概念范畴，是学生在掌握长度、体积等基本物理量测量方法后，接触的新一类物理量测量内容，也是后续学习熔化、凝固、汽化、液化等物态变化规律的基础，承担着衔接生活感知与科学量化、搭建测量经验迁移桥梁的作用。

（二）编排逻辑

教材从学生熟悉的冷热感知场景切入，依次呈现温度的物理意义、摄氏温度的规定、液体温度计的工作原理与使用方法、体温计的特殊构造与操作规范三个模块内容，整体遵循“生活感知→科学抽象→实践应用”的认知逻辑，嵌入了大量生活实例与探究活动，符合七年级学生的认知发展规律，便于学生在做中学、用中学、创中学，落实科学观念、科学探究、科学态度与责任的核心素养要求。

二、学情分析

（一）认知基础

七年级学生刚完成小学到初中的过渡，对冷热感知有丰富的生活经验，知道“烫、凉、温”等描述冷热的词汇，已经掌握了长度、体积等基本物理量的测量方法，具备初步的“测量需要统一标准、规范操作”的意识，但对“温度是量化冷热程度的物理量”没有清晰的科学认知，也没有系统掌握温度测量的规范方法。

（二）认知特点

学生现阶段处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观实验、动手操作的兴趣较高，但对“热胀冷缩”“