2.6用导数研究函数的性质（第3课时 函数的最值）（教学设计）-（北师大版2019选择性必修第二册）.docxVIP

第二章导数及其应用

6.3函数的最值教学设计

课时教学内容

1.函数的最大（小）值的概念，通过导数求解函数的最值，解决实际生活中的最值问题

2.理解函数最值的概念，了解其与函数极值的区别与联系.

3.会求某闭区间上函数的最值．

课时教学目标

1.了解函数的最大（小）值的概念，能够区分极值与最值。

2.能利用导数求某些函数给定闭区间上不超过三次的多项式的最大(小)值。

3.掌握导数在解决实际问题中的应用。

教学重点、难点

1.重点：应用导数求函数的最值以及解决应用题中的最值问题

2.难点：数学建模思想的应用以及对现实最值问题体现的实际意义的理解

教学过程设计

环节一创设情境，引入课题

函数在区间内的最大值点指的是:函数在这个区间内所有点处的函数值都不超过(如图).

环节二观察分析，感知概念

由图2-20可以看出,最大值或者在极大值点(也是导数的零点)取得,或者在区间的端点取得.因此,要想求函数的最大值,一般首先求出函数导数的零点,然后将所有导数零点与区间端点的函数值进行比较,其中最大的值即为函数的最大值.

【设计意图】自然过渡到本节课函数的最大值和最小值问题的学习，阐述进一步学习的实际意义。

环节三抽象概括，形成概念

函数的最小值也具有类似的意义和求法.函数的最大值和最小值统称为最值.

例4求函数在区间内的最值.

解：

解方程

得

计算函数在导数零点