初中数学深度学习的课堂提问范式重构与实践效果——基于高阶思维激发与生生互动质量的课堂观察.pdfVIP

初中数学深度学习的课堂提问范式重构与实践效果——基于

高阶思维激发与生生互动质量的课堂观察

摘要

随着我国基础教育课程改革的持续推进，初中数学教学正

由知识传递型向素养导向型加速转型。然而，目前初中数学课

堂提问普遍存在表浅化、碎片化、单向性等现实瓶颈，严重制

约了学生高阶思维的发展。本文采用多维度课堂观察、质性深

度访谈与结构方程模型相结合的混合研究方法，聚焦初中数学

深度学习视阈下的课堂提问范式重构展开系统探索。研究结果

表明，传统课堂提问中低阶认知问题占比高达百分之七十四点

六，而重构后的高阶思维激发提问和高质量生生互动能够显著

拉升学生的概念建构深度与变式迁移能力。实验表明，高阶追

问链条的应用使学生在解决复杂数理逻辑问题时的正确率提升

了二十八点四个百分点，生生互动质量的优化则使课堂探究参

与度提高了三十二点五个百分点。本研究不仅证实了提问范式

重构对学生高阶思维激发的直接效能，也为一线数学教师提供

了兼具理论指导与操作价值的循证实践框架。

关键词：深度学习；课堂提问；范式重构；高阶思维；生

生互动

引言

在当前全面深化义务教育数学课程标准、强调核心素养落

地与创新人才早期培育的宏大背景下，初中数学课堂教学正处

于由传统题海战术向深度认知加