读句子，想画面，悟真情：小语二下《我不是最弱小的》教学设计.docxVIP

读句子，想画面，悟真情：小语二下《我不是最弱小的》教学设计

一、教学解读

《我不是最弱小的》一文是统编修订版二年级下册第二单元最后一篇课文。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”教科书编排了“弱、末”等15个要识的字，10个要学写的字，以及“弱小”等9个要掌握的词语。教学中需强化识字写字训练，帮助学生夯实字词基础，为阅读和写作能力发展筑牢根基。

本单元的语文要素是“读句子想象画面”。课文对雨前、雨中的野蔷薇有鲜明的描写，课后习题三紧扣课文这一特征，要求找出这些句子，“边读边想象画面”。教学中需引导学生聚焦此类语句，通过品读、想象，将文字转化为具体可感的画面，提升阅读理解与想象能力，同时为三年级“把自己想象的画面写下来”做好铺垫。

课后习题一要求分角色朗读课文，体会人物情感；习题二要求结合妈妈的回答，体会萨沙心里的想法，这要求学生深入把握萨沙“三问”背后的心理变化，感受其从“疑惑被爱”到“不甘弱小”再到“自豪成长”的情感脉络。综上，本课学习需以萨沙的“三问”为线索，串联起字词学习、朗读训练、画面想象和情感体会，实现语言能力与情感态度的同步发展。鉴于此，可以确定以下学习目标。

（一）基础性目标

1.尝试自主识字基础上，通过集中梳理与随文识记等方式会认“弱、末”等15个字，会写“弱、勇、敢、分、芳”等10个生字；正确读写“