2 国色之韵（教学设计）-2026-2027学年八年级上学期美术人教版上册.docxVIP

第一单元第2课《国色之韵》教学设计

科目

美术

年级

八年级

课型

鉴赏·评述

授课人

李老师

课题

第一单元第2课国色之韵

课时

1课时

备课时间

2026年7月

一、教材分析

如果说《国色之美》解决的是「传统色是什么、从哪里来」的认知问题，那么《国色之韵》则往前推进了一步，追问「传统色为什么美、美在何处」这一更核心的审美命题。本课在单元中承担着从「识色」到「品韵」的认知跃迁功能——学生已经知道了五方正色体系和颜料来源，现在需要学会欣赏传统色的「韵」：即色彩的命名诗意、搭配规律和意境营造。教材以「诗中有色、色中有诗」两大任务为主线，通过古诗词中的色彩意象（如「棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香」）、传统器物色彩赏析（如青花瓷、唐三彩）、以及书签文创设计实践，构建了「赏韵——解韵——造韵」的三阶学习路径。从单元整体来看，本课是审美提升层，为后续《传移模写》《应物象形》等创作实践课提供色彩搭配的审美基础。其素养价值在于：让学生从「知道传统色」进阶到「会欣赏传统色」，建立一套「中国传统配色审美」的初步感知框架。（对应课标：2022版艺术课标「审美感知」「文化理解」素养）

二、学情分析

本班学生经过第1课《国色之美》的学习，已经建立了基本的五色认知框架，能够区分矿物色与植物色的质感差异，并记住了至少5种传统色的名称及其对应原料。但根据第1课课末的「知识树」检测结果来看，存在三个深层问