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口语交际：我们都来讲故事教学设计

教材分析

这一单元的核心是“童年生活”，课本里那些关于成长的文字，其实是在帮孩子们把散落在记忆里的珠子串起来。我们这节《我们都来讲故事》，就是那个穿针引线的人。它不是简单的说话练习，而是要把从书本里读来的东西，转化成自己嘴里的表达。现在的孩子，读得多，说得少，甚至不知道怎么把心里的想法变成好听的话。这节课，就是要架起一座桥，一边连着阅读，一边连着写作，让他们学会怎么把一件小事说清楚、说有趣。

从语文要素来看，重点在于“怎么说”。很多孩子只知道自己想说什么，却不管听众爱不爱听。他们说话往往直来直去，甚至有些孩子只顾着自己说，完全忽略了旁边听的人。这就要求我们在课堂上设置一些真实的场景，让他们学着换位思考。比如，讲故事不能像背书，要根据听众的反应调整语速，甚至还要加点表情和动作。得让他们明白，语言是有温度的，也是讲究技巧的。

核心素养这块，其实就是培养“说话的逻辑”。三年级的孩子脑子里想法挺多，但往往是一团乱麻。我们需要教他们怎么把这些碎片拼成一幅完整的画。通过“讲—听—评”的循环，让他们学会怎么听别人说话，怎么评价别人讲得好不好。这不仅仅是为了这一节课，更是为了以后能自信大方地在任何场合说话。

学情分析

三年级的孩子正处于一个很特别的阶段。他们已经不满足于只是坐在那里听故事了，开始想自己编、自己讲。但是，想是一回事，能不能讲好又是另一回事。他们词汇量