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部编版五年级上册古人谈读书第二课时教案

教材分析

这篇课文落在五年级上册第八单元，单元主题是“责任与担当”，语文要素要求学生“通过具体事例表现人物特点”和“学习写读后感”。《古人谈读书》选在“文学性文本阅读”这个板块，是古人的读书心得，把文言文和现代阅读策略揉在了一起。对习惯了现代白话文叙事的五年级孩子来说，这些朱熹和宋濂写下的读书箴言，既有点陌生，又充满了思辨的趣味。这恰恰是个好机会，让他们在读懂文字的同时，去体悟古人那种严谨的治学态度。

到了第二课时，教学重点就不能只停留在把字词认全、把句子翻译通顺上。朱熹说的“三到”和宋濂的“苦读”，分别对应了专注和勤奋。现在的孩子生活在数字化时代，信息碎片化严重，很难静下心来。教学上得想办法把这些古人的读书方法变成学生现在能用的招数，比如“心到、眼到、口到”怎么在精读时体现，“余力”对课外阅读有什么指导意义。这就是要从“知文”慢慢过渡到“明理”，最后落到“践行”上。

学情分析

五年级的孩子正处在从形象思维往抽象逻辑思维转化的关键期。文言文言简意赅，他们虽然能借助注释和工具书读懂点浅显的东西，但很难一下子吃透里面的深层意思。比如“余尝谓”这种连接词，学生很容易只当成普通叙述，忽略它其实是古人引经据典时的严谨修辞。要是直接问“为何朱熹认为读书要切己体察”，班里很容易出现冷场。这说明学生还缺乏把古人的经验和自己的实际学习联系起来的思维习惯，得靠老