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教师专业标准何为？

——教师专业标准思想背景与目的取向的比较透视

【摘要】虽然制定实施教师专业标准已成国际趋势，但是教师专业标准与教师专业化、教育质量提升之间的关系仍有待澄清。厘清20世纪80年代以来的教师专业标准运动的思想背景与目的取向，对于澄清这些问题是必要的基础。经过考察发现职业专业主义与组织专业主义虽然基于不同的逻辑但却共同推动了教师专业标准运动的兴起，并构成教师专业标准的思想背景。相应地，教师专业标准也存在“导向—监管”与“评价—监管”两种目的取向，如同职业专业主义与组织专业主义虽然不同但却并非完全对立一样，“导向—发展”功能与“评价—监管”功能也是制定和实施教师专业标准时需要平衡的一对关系。专业标准并不必然具有提升教育质量和促进教师专业化的内在价值。要深度理解和合理设定专业标准的功能定位，就需要将教师专业标准放在整个学校教育系统中进行情境化，厘清其在这个系统中所处的位置及其与其他子系统的关系。

【关键词】专业标准；专业化；专业主义；教学质量；教师

一、问题提出

基于只有对教师和教育质量有更高的期望才能实现对学生学习的更高期望这一基本认识，美国率先于20世纪80年代末出台教师专业标准，以规定教师应该知道什么和能够做什么。尽管缺乏足够的实证证据证明教师专业标准能够提升教育质量，[1-2]制定并实施教师专业标准已然成为一种国际趋势