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小学语文说明文阅读策略教学设计

教材分析

这单元选的四篇课文，表面看是讲人和自然的关系，其实藏着不少门道。「太阳」这一篇是天文科普，主要讲点科学常识；「父亲的‘菜园’」则把镜头拉近到家庭生活，借着一亩三分地聊人生哲理。两篇文章一俗一雅，一远一近，正好构成了咱们六年级下册独特的阅读光谱。单元导语里写得很明白，要学生“阅读简单的非连续性文本，并能从中获取有价值的信息”，这不仅仅是考试要求，更是信息时代必须具备的硬本事。本课「太阳」作为单元的第一篇，挑大梁的角色。它是本单元里最典型的说明文，语言平实，逻辑清晰。这篇课文在教材里有个特殊的定位，就是“策略先导”。教材特意安排它，就是为了让学生先摸摸门道，接触一下“列数字”、“作比较”这些说明方法，给后面学更复杂的科普说明文打基础。从核心素养来看，这节课重点得抓“思维能力”和“审美创造”的融合。学生不光要在逻辑上把太阳远、大、热这些特征弄明白，还得在品读中体会到科学语言的劲儿，感受到说明文那种准确、严谨的美，实现从感性阅读到理性思维的转变。

学情分析

四年级上册的孩子，正好是大脑皮层发育、从形象思维往抽象逻辑思维过渡的当口。他们对“这东西怎么运作”特别好奇，这是学好说明文的天然优势。

可这股好奇劲儿往往容易停留在表面。他们读说明文最大的毛病就是“抓不住重点”。面对「太阳」这种篇幅长、信息密的文章，学生很容易被那些描写性的文字勾了魂，把