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部编版五年级下册祖父的园子教学设计

教材分析

这篇课文选自五年级下册第三单元，单元主题是“童年”。这一单元的语文要素要求学生体会作者对特定事物的感情，并学会根据阅读目的选择恰当的方法。把《祖父的园子》放在这里，位置非常关键。它既是承接单元“体会感情”要求的一篇自传体散文，又是为后面“如何选材”做铺垫的范本。萧红用文字把呼兰河那个园子活生生地搬到了纸上，对五年级的孩子来说，这不仅是看故事，更是一次文学审美的初体验。

相比于其他课文写的惊天动地，《祖父的园子》写的都是些琐事，种菜、摘黄瓜、追蜻蜓。这恰恰是教学的抓手。爱往往藏在这些不起眼的细节里，课堂上不能只停留在“祖父爱我，我也爱祖父”这种直白的结论上，得带着学生往深了挖。要让他们透过文字，去触摸萧红在动荡岁月里那份难得的自由，还有那种带着淡淡哀伤的怀念。这不仅是读懂课文，更是统整单元要素、训练高阶思维的好机会。

学情分析

五年级的学生正处于思维转型的关键期，他们对文字的敏感度比以前高了，能自己读课文了。但是，《祖父的园子》里的快乐，对他们来说有点“隔”。现在的孩子生活圈子单纯，很难切身体会那种无拘无束的快乐。他们很容易把萧红的童年当成一个“好玩的故事”看，读的时候嘻嘻哈哈，却忽略了文字背后那份对逝去亲人的眷恋和淡淡的哀愁。

这就带来了一个理解上的难点。比如“自由”这个词，有的孩子会直接理解为“不遵守纪律”、“想干什么就干什么”，这就