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教育评价改革的算法追问

【摘要】从算法的角度追问教育评价改革，既是从信息技术的本质对教育评价进行批判反思，也是在厘清机遇和风险的基础上把脉教育评价改革的突破方向。算法推动教育评价改革的机遇在于：纠偏教育观念，提升评价的科学性；生产教育知识，提升评价的专业性；优化教育治理，彰显评价的客观性。然而受制于算法背后的复杂认知，教育评价也可能面临偏见强化、排名陷阱、数字鸿沟和物化困境等风险。鉴于此，为了实现“化风险为机遇”的改革追求，有必要推动教育评价算法在认知层面的方法突破、目的突破、对象突破和模式突破，即用溯因推理超越自证预言、用和平协议超越军备竞赛、用整体发展超越个体特征、用“厚”数据超越“薄”数据。

【关键词】算法；教育评价；信息技术；人工智能；大数据

引言

2020年10月，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《方案》)已然开启了全国范围关于教育评价的大讨论和大学习。《方案》在主要原则中明确提出“充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性”。这预示着，信息技术将会在教育评价改革中发挥更大的效用。不过，与部分学者对信息技术之于教育评价的推崇相比(宋乃庆等，2021；张琪、王丹，2021；张生等，2021；张志祯、齐文鑫，2021；柯林斯，哈尔弗森，2013，第114页)，也有教育学者担忧信息技术暗