第六单元课外古诗词诵读 秋词、夜雨寄北（教学设计）-2026-2027学年七年级上学期语文统编版五四制上册.docxVIP

第六单元课外古诗词诵读秋词、夜雨寄北教学设计

科目

语文

年级

七年级

课型

新授

授课人

李老师

课题

第六单元课外古诗词诵读秋词、夜雨寄北

课时

1

一、教材分析

核心洞察：两诗同处第六单元课外诵读，却一昂扬一婉约，恰好让学生看见古典诗歌表情的两种路径——刘禹锡以「鹤」翻案悲秋传统，李商隐以「夜雨」折叠时空。并读二诗，能训练学生「同题异趣」的比较眼光，比单读一首收益翻倍。

教材编排（见教材P120）：单元课外诵读延续「借助注释自读、借助诵读体情」的导向，本组前接陆游、谭诗的家国少年气，转为更个人化的情思，难度略升，是单元「想开去」能力的进阶训练。

文本细读（见教材P121阅读提示）：刘诗「晴空一鹤排云上」以明丽之景破肃杀之气，是全诗的反转支点；李诗「何当共剪西窗烛」以未来想象反衬当下孤寂，时空交错是理解的钥匙。

教学价值：一诗一反向、一诗一时空，适合用对比法一课时完成，既能落实朗读背诵，又能培养比较阅读的意识，为后续古诗群文阅读奠基。

衔接提示：本组与陆游、谭诗形成「家国—个人」的情感光谱，读此二诗可回扣前组「借象体情」的学法（详见前课板书框架），实现单元内学法的滚动迁移。

二、学情分析

知识基础：已能初步「借景抒情」，对秋景多停留于「悲」的刻板印象，未接触过「翻案」写法，也未做过系统的两诗并读，比较意识薄弱。

认知特点：喜欢朗朗上口、画面鲜明的诗，对李商隐含蓄往复的句式