整本书阅读 西游记（教学设计）-2026-2027学年七年级上学期语文统编版五四制上册.docxVIP

整本书阅读西游记教学设计

科目

语文

年级

七年级

课型

整本书阅读

授课人

李老师

课题

整本书阅读西游记

课时

多课时（建议3课时）

一、教材分析

核心洞察：整本书阅读《西游记》不是「再学一遍故事」，而是借这部少年最熟的名著，训练「精读与跳读」的阅读策略与「多面看人」的批判眼光。它把课内单篇方法，升级为可迁移的长书读法，是初中整本书阅读的入门范本。

教材定位（见教材P138「名著导读」）：七上第六单元以「想象之翼」收束，名著导读明确把《西游记》作为「精读与跳读」的示范文本，要求学生既能沉浸精彩回目，也能跳过大段套路描写，建立长书阅读的自觉。

文本特征（见教材P139「读书方法指导」栏目）：全书百回、情节循环（遇难—降妖—遇难），适宜教学生识辨「可跳读」的重复段与「须精读」的转折点，是练策略的天然教材。

教学价值：一册在手，练方法、析人物、探主题，三课时形成「读法—人物—主题」闭环，为整本书阅读任务群立范，也呼应单元「想开去」的想象素养。

评价联结：本设计的过程性评价以「任务单完成度加证据卡质量加成果包完整度」三联呈现，详见作业设计与课堂练习，避免仅凭一卷定论。

二、学情分析

知识基础：学生多「看过电视剧」却少「读过原著」，对情节熟悉但语言隔膜，对「精读跳读」无自觉，不知长书该如何下手。

认知特点：爱热闹打斗、爱孙悟空，对冗长描写易失去耐心，阅读常「从哪翻到哪」，缺乏计划与