教育学知识生产的隐喻特征——从“教育三体问题”到“综合艺术”的思想阐发.docxVIP

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教育学知识生产的隐喻特征

——从“教育三体问题”到“综合艺术”的思想阐发

【摘要】我国基础教育进入了高质量发展时代，这为教育学知识生产提出了新的时代要求。我国改革开放初期的教育学知识生产体现出鲜明的隐喻特征，突出表现在于光远的“教育三体问题”学说上。“三体”正是对天体物理学中相关模型的引介，相关理论将其作为教育认识现象的喻体，展现了丰富内涵。以教育“三体”学说为导源，教育中的主体性理论、主体间性理论蓬勃发展，进而在“生命·实践”教育学理论中，呈现出“生命”隐喻的丰富内涵。教育学知识生产需要面对多重的复杂性，因而需要其成为一门“综合艺术”。这是对教育学知识生产本身的隐喻。具体的实现策略包括：更加自觉地嵌入认知工具，发展中国文化自觉，不断回溯教育学的“理论基础”，改善共同体的思考与说理，发展与应用更加平衡包容的方法论体系。

【关键词】教育学知识；教育三体问题；教育主体；生命·实践；综合艺术

教育学知识生产不仅是教育品质的精神引领，还是一个文化大国的教育工作者思想原创力和勤劳奋发的集中表现。优秀教育学知识的不断涌现并被广大的教育工作者所掌握，保障着一个国家教育的自觉与自为。站立于时代的当口，回望我国教育学知识生产的历史经验，从而总结其重要特征，并为未来的教育学知识生产提供启示，是当代教育学人的重要使命。在学术事业空前繁荣的当下，我们已然拥有更多