22 皇帝的新装（教学设计）-2026-2027学年七年级上学期语文统编版五四制上册.docxVIP

22皇帝的新装（教学设计）

科目

语文

年级

七年级

课型

新授

授课人

李老师

课题

22皇帝的新装

课时

1

一、教材分析

安徒生的这篇童话最值得训练的，不是让学生复述一个皇帝光身子游行的滑稽故事，而是读懂作者如何用所有人都假装看见这一集体谎言，把权力的荒诞推到极致。本班学生在小学阶段读过该故事，但大多停在皇帝蠢、骗子坏这种表层判断，进入初一需要学会从叙述视角和人物心理两条线去拆解讽刺机制。（见教材P118第2段对新装特性的设定：任何不称职或愚蠢的人都看不见，这一句其实是全文讽刺的逻辑起点，它把看不见偷换成了不称职，等于给所有人套上了沉默的枷锁。）

真正构成教学难点的，是成人世界为何集体失语。教材P121思考探究一要求梳理皇帝、大臣、百姓各自的心理，这道题暗示了本课的核心方法——用心理补白还原人物行为动机。我在备课时发现，学生最容易把大臣看不见却夸布料美简单归为大臣坏，而读不出这是出于自保的恐惧。因此需要把虚伪从道德批判转化为心理分析：每个人都在赌别人能看见，于是谎言以滚雪球方式蔓延。（见教材P123积累拓展中关于孩子说真话的讨论提示，它正好是打破循环的那一刀。）

从单元看，本单元集中训练揣摩人物心理、体会作者态度，本课是这一能力链条上最锋利的一环——它逼学生面对一个不舒服的真相：随大流比说真话容易，而文学的价值正在于替那个孩子开口。对应课堂练习第四题的现实联结，详见教学过