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女娲补天教学设计

教材分析

部编版小学语文六年级上册第三单元的主题是“神话故事”，核心要求是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。这篇课文不光是用来读的，更是用来学的范文，因为它直接关系到单元里那个“发挥想象力写故事”的习作任务。它在单元里的位置挺微妙，往上承接了三年级学过的《盘古开天地》，那时候大家知道了神话里的想象很奇特；往下又为后面的写作训练搭了梯子。

跟《盘古开天地》那种创世的宏大叙事不一样，《女娲补天》讲的是灾难发生后的故事，情节更曲折，情感也更厚重。课文把“神奇的想象”和“细腻的情感”揉在了一起，特别是女娲四处找石子的段落，文字密度大，动词特别多，是训练学生语感和感受力的好材料。站在2026年的角度看，这节课还承担着落实“文化自信”的任务。女娲这个形象，其实就是咱们中华民族“自强不息、勇于担当”的缩影。所以教学不能光停留在讲故事，得让学生在感受故事魅力的同时，把那种坚韧不拔的精神劲儿给体会出来。

学情分析

六年级的孩子正处在从具体思维向抽象思维过渡的阶段，对神话故事感兴趣，但这篇课文毕竟是古文，字词和逻辑对不少孩子来说还是有门槛的。比如“仓皇”和“掺和”，课堂上总有人读错或写错。他们习惯了现代生活的安稳，很难想象“天塌地陷”那种惨烈的场面，很难真正共情女娲的焦急。教学时，光靠嘴说是没用的，得用图片、视频把文字变成画面，让他们“看”到灾难。

除了画面感，他们理解“补天