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部编版三年级上册饮湖上初晴后雨教学设计

教材分析

这课选自三年级上册第八单元，单元主题是多彩的夏天和多彩的世界，语文要素是感受课文生动的语言。选《饮湖上初晴后雨》这个素材，正合适。这首七言绝句写的是西湖，不像是《火烧云》那样把颜色堆得满满当当，而是通过“晴天”和“雨天”的对比，让学生体会诗人眼里的西湖到底有多美。三年级的孩子识字量上来了，但对抽象的词句还是有点吃力。这首诗最大的价值，就是教他们换个角度看世界，明白美不是单一的。我们在备课的时候，不能光盯着字词解释，得深挖这首诗的“独特定位”——就是通过“晴”和“雨”的变化，让学生知道“美”是多元的，需要用心去发现。这课在教材里挺关键，既接了低段看图说话的底子，又给高段写景打基础，是培养孩子审美和语言能力的一块硬骨头。

学情分析

三年级的孩子刚从低年级升上来，识字是没问题了，但一拿到苏轼的这首七言绝句，脑袋里还是一团浆糊。他们可能认识每个字，也能勉强读顺，可真要问“水光潋滟晴方好”到底美在哪，立马就卡壳了。这就是个难点：从“认字”到“审美”之间隔着一条河。他们习惯了看图说话，或者理解“狐狸很狡猾”这种具体的词，对“潋滟”“空蒙”这种自带朦胧感的词，很难直接用生活经验去对号入座。

这群孩子还有个通病，就是容易把“西湖”和“其他湖”混为一谈。他们去过西湖吗？也许有，但印象里可能就是个大水坑。他们得引导去发现，为什么苏轼觉得西湖是“西施”？