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部编版四年级上册走月亮教学设计

教材分析

这篇课文出自部编版四年级上册第三单元。这个单元的焦点在“亲情与爱”，落脚点则是“祖孙亲情”。单元导语特意强调了要学习“通过人物的语言、动作、神态体会人物的内心”。作为本单元的第二篇精读课文，《走月亮》的编排很有深意。它不仅是语言文字训练的重点，更是四年级学生写作上的一个分水岭——要从“写清楚一件事”过渡到“细腻描绘景物与情感”。

课文以“走月亮”为线索，串起了吴家山村秋夜的柔美风光。作者阿盛用细腻的笔触，把月色、山石、溪水、果园这些景物揉在了一起，字里行间全是祖孙情。这和以前偏重叙事的课文不一样，本课重在写景抒情。它没走传统写景文平铺直叙的老路，而是用了移步换景和定点观察结合的方法。学生在学的时候，不光要抓景物特点，还得琢磨作者是怎么用环境描写来烘托心情的。这既是重点也是难点，更是落实本单元语文要素的关键。

从核心素养来看，这可是培养审美能力的绝佳素材。它不要求学生去啃那些生僻字，而是要引导他们用感官去“触摸”月光，用心灵去“聆听”溪水，在语言实践里提升对自然美的感知。这节课的落脚点，就是让学生把抽象的“爱”变成具体的“景”，明白景和情是怎么长在一起的，给以后写情景交融的文章打基础。

学情分析

四年级的孩子正处于从低段向中段过渡的关键期，思维正从具体形象向抽象逻辑慢慢转，但依然特别依赖直观的感性经验。《走月亮》意境美、画面感强，文字细腻，正