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小学语文口语交际教学设计

教材分析

这节课选自部编版小学语文四年级上册第八单元的“故事长廊”，单元主题是“感受人物形象”。口语交际课《讲历史人物故事》其实就是这个单元的“读写枢纽”。课本要求学生不能光看书，得把故事讲出来。这不仅是复述情节那么简单，还得靠语气、语调和肢体动作，把历史人物的神态活生生地“演”出来。说白了，就是从“读懂书”跨越到“开口说”。这既考语文表达能力，也考大家对历史人物的理解和审美。如果学生只顾着讲故事，不管听众听没听懂，那这课就白上了。

在教材的整体编排里，这节课起到了承上启下的作用。上面是第五单元的观察与发现，下面是写作单元的写故事。它把阅读课上学的“揣摩人物心情”的方法，用到了口头表达里。教材提示说“选一个你喜欢的历史人物”，这句话看着简单，其实挺有讲究。你得抓住人物性格里最亮的那一点，不然讲出来的东西干巴巴的，谁爱听？所以，这节课的重点就是让学生学会“有条理、有重点”地说话，让他们在讲述中自然地感受到中华传统文化的魅力。

到了四年级，孩子们思维正从形象向抽象过渡，口语水平也有明显变化。他们词汇量够了，能讲清楚事情，但在“讲故事”这个高难度动作上，老毛病还是不少。要么像记流水账，只顾着讲时间顺序，忘了写人；要么语气平得像白开水，一点感染力都没有；还有就是心里有话却说不出来，或者只顾自己说，不管听众反应。教材安排这节课，就是帮他们改掉这些坏习惯，在真实的语境