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小学语文古诗朗读指导教学设计

教材分析

1.篇目定位与单元关联

本课选自部编版小学语文六年级下册第二单元。这个单元的主题是“中华优秀传统文化”，目的就是让学生穿越千年，去和古人对话。单元导语里也明确说了，要通过语言文字想象画面，感受古典诗词的魅力。作为这个单元的核心篇目，它处在承上启下的位置。以前低中年级，孩子们只是认认字、背背诗，到了高年级，就不能只看表面了，得去挖挖里面的哲学思想和情感。古诗不光是语言文字，更是积累中华语言、感受汉字音韵美感的直接来源。在本册教材里，它承担着从“读通读顺”到“读出韵味”的桥梁作用，也是落实“文化自信”和“语言运用”核心素养的重要抓手。

2.朗读指导的独特价值

在统编教材的古诗文体系里，朗读训练一直都在，但这节课的朗读指导特别有针对性。和低中年级光顾着识字、背书不一样，高年级的古诗朗读更讲究“悟其言，品其味”。这首诗意境开阔、情感深沉，文字又特别凝练，还保留了很多文言虚词。要是光顾着读准字音、读出节奏，就体会不出那种“气韵生动”的劲儿。所以，这节课的核心，就是通过指导重音、停顿、语调和节奏，把无声的文字变成有声的画卷，让学生在朗读里走进诗人构建的审美世界，真正做到“以读代讲、以读悟情”。

3.核心素养的落点分析

从核心素养来看，这节课必须紧扣“语言建构与运用”和“审美鉴赏与创造”。六年级的学生已经有了一定的古文阅读基础，但往往忽略了平仄韵律带