9-1 婴幼儿偏差行为概述.docVIP

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项目名称或章节

婴幼儿偏差行为的识别与应对

任务

名称

婴幼儿偏差行为概述

授课

地点

授课

日期

课时数

教学

目标

知识目标

技能目标

素质目标

思政目标

1.了解偏差行为的内涵与主要类型；

2.理解偏差行为的一般特征、识别原则与影响因素。

能根据婴幼儿日常行为表现，初步判断其是否存在偏差行为。

理解偏差行为并非“坏孩子”标签，而是发展受阻的信号。

识别偏差行为，不是为了给孩子贴标签，而是为了理解他发出的信号。

教学

重难

点与

破解

方法

【重点】

能根据婴幼儿日常行为表现，初步判断其是否存在偏差行为。

【难点】

能根据婴幼儿日常行为表现，初步判断其是否存在偏差行为。

【破解方法】

呈现多个婴幼儿日常行为表现的情境，覆盖不同年龄阶段，引导学生在情境中分析该行为是否符合该年龄阶段的典型表现，是否存在四个特征中的任一表现（良好行为不足、行为过于频繁、行为缺乏持久性、行为不受控制），并结合识别原则作出初步判断。

教学

环境

与

教具

在线教学平台、多媒体课件

教学反思

学生学习了偏差行为的四个特征后，容易在日常见习中“对号入座”——看到幼儿频繁更换活动就联想到“行为缺乏持久性”，看到幼儿不听指令就联想到“行为不受控制”，从而过度识别。教学中需要着重引导学生注意结合日常观察，尤其是观察的频率、强度、持续时间，而非轻易“贴标签”。