22《为中华之崛起而读书》教学设计（表格式）.docxVIP

2026-2027学年

《为中华之崛起而读书》教学设计

1.课程标准分析

依据《义务教育语文课程标准》要求，能联系上下文理解词句意思，体会关键词句表达效果；能把握文章主要内容，体会作品表达的思想感情。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能通过朗读表现人物情感变化。能清楚表达自己的理解与感受，能倾听并补充他人观点；愿意在交流中形成较完整的观点表达。在阅读中受到情感熏陶，树立学习志向与家国情怀。

2.教学内容分析

《为中华之崛起而读书》讲述少年周恩来在目睹“中华不振”背景下的社会现实后，立下“为中华之崛起而读书”的宏大志向。第二课时应在第一课时“理清故事脉络、初步了解人物”的基础上，进一步完成：

（1）聚焦关键情节：目睹租界事件/听闻“中华不振”后的震动与思考。

（2）品读关键语句：抓住语言、神态、心理等描写，体会周恩来志向形成的原因与力量。

（3）朗读与表达：在对比、情境朗读中读出屈辱、愤慨与坚定。

（4）迁移运用：联系当下学习生活，表达自己的“读书为什么、怎样做”。

3.学情分析

学生能复述故事、找出主要人物与事件，但对“时代背景—人物情感—志向形成”的逻辑链理解不够深入。对“中华不振”这类抽象概念理解需要借助情境、资料和文本细读。班级学生表达积极，但容易停留在“我很感动/很爱国”的笼统感受，需要用“抓住文本证据说话”的方式提升思维与表达质量。

4.课时学习目