21 创造宣言 教学设计2025-2026学年统编版语文九年级上册.docVIP

21创造宣言

1．把握作者的观点，理清文章论证思路，了解立中有驳的论证特色。

2．梳理本文的论证材料，明确材料与观点的联系。学习本文举例论证、比喻论证、对比论证的论证方法。

3．了解宣言的特点，感受文章严谨的说理逻辑和充满情感色彩的说理特色。

教学方法：1.自主阅读法；2.小组讨论法；3.合作探究法。

课时安排：1课时。

泰戈尔曾说：“生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。”今天就让我们一起学习著名教育家陶行知的《创造宣言》。

(一)认识作者，了解背景

1．作者档案

陶行知(1891—1946)，中国人民教育家，安徽歙县人。主要教育思想是“生活教育”，主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。1934年，他在《生活教育》上发表《行知行》一文，认为“行是知之始，知是行之成”，并改本名为陶行知。陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业做出了不可磨灭的贡献。

2．背景链接

本文创作于1943年10月13日，选自《陶行知全集》第四卷(四川教育出版社2005年版)。陶行知在文中的基本观点：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。陶先生写此文，着重启发青年人，去掉在科学创造方面的妄自菲薄、无所作为的五大思想障碍：环境