非洲“孔子学院”本土教师的专业身份认同与跨文化教学冲突——基于2024年非洲孔子学院本土教师教学日志与深度访谈的叙事探究.pdfVIP

非洲“孔子学院”本土教师的专业身份认同与跨文化教学冲

突——基于2024年非洲孔子学院本土教师教学日志与深度访

谈的叙事探究

摘要

随着中非全方位战略合作伙伴关系的深化以及一带一路倡

议的纵深推进，非语境化汉语国际传播网络在非洲大陆经历了

史无前例的规模扩张，然而其财政与制度对特定公共资源的依

附性，也使一线的跨文化教学场域显现出深层的裂痕。作为中

非人文交流与跨文化技能转移的典型制度化枢纽，非洲各孔子

学院本土教师在面对地缘政治变局、汉学资源分配落差以及母

语认同撕裂等多重张力时，极易陷入角色边缘化与身份异化的

双重困境。本文采用空间创新、组织行为学与教育社会学交叉

视域下的跨学科研究方法，基于二零二四年最新释放的非洲十

五所典型孔子学院本土教师教学日志、多模态互动文本、当事

人申诉信以及深度访谈叙事文本执行严密的話语分析与实证编

码。研究结果表明，盲目追求纸面合规与数字化展演的行政过

载，对专业、长周期黑箱解构真实创新绩效与本土教学价值转

化的直接冲击系数高达负之零点八九五，且在各个稳健性检验

模型中均保持极度显著；不规范全英及纯外语留痕打卡与狭隘

绩效考核行为异化推进强度，使得本土教师在实训半年内的本

土文化与教学自驱力流失率系统性攀升了百分之