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班级管理中教育契机及时地捕捉

我当了十几年班主任，最大的感受就是：班级管理从来不是拿着工作手册按部就班走流程，也不是把预设好的德育内容灌给学生就算完成任务。我们每天面对几十个活生生的孩子，每天都会发生各种各样预料之外的事：小到有人上课传纸条、有人悄悄给枯了的绿植浇水，大到学生之间起冲突、集体活动输了比赛，很多老师遇到这些事只会觉得“又出状况了”，头疼不已，但其实这些“意外”里藏着班级管理最宝贵的教育资源——也就是我们说的教育契机。能不能及时捕捉这些稍纵即逝的契机，往往决定了班级管理的温度和效果，也悄悄影响着一个个孩子的成长方向。

1正确认识班级管理中的教育契机

想要及时捕捉教育契机，首先得厘清它的内涵，摸透它的特点，才能做到心里有数，遇到的时候不会错过。

1.1教育契机的核心内涵

说白了，班级管理中的教育契机，就是在班级日常运行过程中，偶然出现的、能够引发学生情感共鸣、触动学生思想转变的特殊教育时机。它不是我们提前写在工作计划里的主题班会，也不是安排好的德育活动，它是随机出现在日常里的，带着学生最真实的情绪和诉求，只要用对了，教育效果比十次预设的活动都好。

我刚当班主任的时候，也总觉得要把班级安排得井井有条，不能出一点错，后来一件小事彻底改变了我的想法：那时候班里做值日，两个值日生因为谁倒垃圾吵起来，越吵越凶把水桶都碰翻了，水洒了一地沾了好几个同学的鞋。我当时第一反应就是生气，