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部编版六年级上册穷人口语交际教学设计

教材分析

这节课处在六年级上册的第六单元。单元主题是“革命岁月”，语文要素强调要体会人物内心。这一单元里的精读课文「穷人」，重点不在复述故事情节，而在于挖掘桑娜在那种绝境下内心的挣扎和抉择。

口语交际课「穷人」，其实是把阅读课上读到的“东西”变成嘴上说的“功夫”。这堂课不光是让学生演一演，更要求他们像桑娜那样，基于人物性格去进行深度的“劝说”和“辩论”。这节课承载着“用具体事例说明观点”的教学目标，就是为了让孩子们在表达中，真切感受到人物的善良和责任感。

从核心素养来看，这节课定位于“语言运用”和“思维发展”。六年级的孩子逻辑思维已经有了，但往往容易在劝说时流于表面。这节课要求他们结合故事情节，把心里的想法变成有理有据的话。他们不仅要“演”出桑娜的语气，更要“说”清“为什么要留下”的逻辑链条。这既是单元语文要素的落地，也是对学生社会责任感和同理心的深度培养，是一次连接阅读理解与口语表达的实战演练。

学情分析

六年级的学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，词汇量不小，生活阅历也比中高年级丰富些。对于“穷苦人”这种社会群体，他们通过电视新闻或课外书也能有个大概的印象。不过，这种认知大多停留在“同情”或者“猎奇”的层面，很难产生深度的情感共鸣。在真实的口语交际里，他们很容易以自我为中心，很难换位思考，更别提说话得体、有礼貌了。

具体到本课的教