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教师教学隐性知识外化表达路径

我们在一线教研领域常说，教师的知识一半是写在课标、教案、教材里的显性知识，另一半是藏在个人教学经验里、只可意会难以言传的隐性知识——大到对一个学生学习状态的直觉判断，小到课堂上一个安抚走神学生的眼神运用，甚至是讲难点知识点时故意放慢的语速、处理突发状况时留给出错学生的台阶，这些知识往往牢牢依附在教师个人的实践经历中，教了几十年书的老教师课上得炉火纯青，却常常说不清楚自己到底“好在哪里”，刚入职的新教师听了一堆公开课，也只能学到表面的教学设计框架，摸不到内里的门道。我在教研岗位待了快二十年，见过太多经过实践检验的好经验，因为没法清晰表达出来，随着老教师退休就慢慢流失