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教学目标可测化处理落实备课环节

作为一名有十多年教龄的一线中学教师，我这些年听过不少同行的公开课，也帮很多新老师改过备课教案，最常见的一个问题就是备课环节的教学目标写得太虚。翻开来全是“理解XX核心概念”“掌握XX基本方法”“培养学生的XX核心素养”，话本身没有错，但上完课你问他，这节课的目标到底达成了没有？大部分老师只能含糊说“大概差不多，大部分学生应该懂了”，说不出一个明确的判断。其实问题从备课的第一步就出现了：模糊的教学目标没办法指导教学，也没办法验证效果，最终让备课沦为了走形式。要把备课环节真正落到实处，核心就是做好教学目标的可测化处理，把虚的目标变实，把模糊的要求变清晰。本文我就结合自己多年的实践经验，从内涵、方法、注意事项三个层面和大家聊聊具体怎么做。

1备课环节教学目标可测化的核心内涵与现实必要性

要做好可测化处理，首先得弄明白我们为什么要做这件事，它到底是什么意思，不是说随便改几个词就算完成了。

1.1教学目标可测化处理的核心内涵

所谓教学目标可测化，本质上就是把原本指向学生内隐思维、模糊描述的教学要求，转化为可以通过学生外显行为、学习结果直接观测、判断是否达成的具体目标。说白了就是一句话：原来的目标只说“学生要懂”，可测化的目标要说“学生能做什么、做到什么程度就算懂了”。

举个最简单的例子，教初中数学一次函数的性质，原来的目标一般写“理解一次函数中参数k和b对