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教学目标可达成度研判融入备课

作为一名从教快十年的一线基础教育教师，我刚工作那几年备课，其实和很多新老师一样，习惯照着教参抄教学目标，对着网上的现成教案改教学流程，把备课本写满就觉得万事大吉了。结果一上课就经常出问题：要么是一节课内容塞太满，拖堂十分钟还讲不完预设内容，最后核心目标没讲透；要么是定的目标太高，学生跟不上，整节课冷场，下课一问，一半学生没听懂；好不容易顺顺利利上完课，回头核对预设目标，居然只完成了一个半。那时候我才慢慢意识到，备课不是把目标写在教案纸上就够了，得提前想一想，这些目标到底能不能在实际课堂里落地，也就是要把教学目标可达成度研判提前融入备课环节，而不是等到上完课再做马后炮式的总结。本文就结合一线教学的实际经验，聊聊这一工作的具体开展路径和注意事项。

1对教学目标可达成度研判融入备课的基本认知

在具体讲实施方法之前，我们先要厘清核心概念，明确为什么要做这件事，这是所有工作的基础。

1.1核心概念厘清

很多人会把教学目标可达成度研判和课后的教学反思混为一谈，其实二者有本质区别：课后反思是上完课之后，复盘目标完成情况，总结经验给下一次备课做参考，本质是滞后的总结；而我们说的融入备课的可达成度研判，是在上课之前、初步定好教学目标之后，提前站在学生的认知水平、课堂实际条件的角度，预判这个目标有没有可能在规定课时里真正落地，提前调整不合理的目标和设计，本质是前置性的