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课堂提问设计有效性研究

课堂是落实教育目标、培养学生核心素养的主阵地，而提问则是串联整个课堂教学的核心线索，是师生互动最常用也最关键的方式。我从事基础教育教研工作快十年，听过不下几百节各学科的公开课、常态课，最深的感受就是：一节好课一定有好的提问设计，而一节低效的课，问题往往就出在提问上。要么整节课没几个问题，老师从头讲到尾，学生昏昏欲睡；要么问题满天飞，看起来热闹非凡，实际上学生根本没动脑子，一节课下来收获寥寥。所以，研究课堂提问设计的有效性，不只是一个理论课题，更是直接关系到日常课堂教学质量、关系到每个学生学习体验的实践课题，极具现实意义。接下来我就从核心内涵、现存问题、实践路径几个层面展开分析。

1课堂提问设计有效性的核心内涵与现实价值

1.1核心内涵

什么是有效的课堂提问设计？说白了，它不是老师上课随便想到什么问什么，也不是为了凑互动气氛提一堆无用问题，而是老师在上课之前，围绕本节课的教学目标，结合所教班级学生的认知水平、学习习惯，提前规划好提问的内容、层次、对象、反馈方式，最终目的是激发学生主动思考，引导学生一步步完成学习目标，落实核心素养的培养。很多年轻老师对这个概念有误解，觉得提问设计就是把要问的问题写在教案上就行了，其实不然。有效的提问设计，要兼顾“教的目标”和“学的需求”：既要帮老师推进教学流程，拿到学生学习情况的真实反馈，也要给学生留足思考空间，让不同水平的