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小学六年级综合实践活动《我们的传统节日》探究性教学设计

一、设计缘起与课程定位

传统节日是中华文化最鲜活的载体，是儿童认识家国、体认亲情、涵养品格的天然教材。六年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们对春节的爆竹、清明的柳色、端午的龙舟、中秋的明月并不陌生，却对节日背后的文化密码知之甚少。许多孩子能说出节日的习俗，却说不清习俗从何而来；会背诵几首节日诗词，却难以将其与当下的生活相勾连。

综合实践活动这门课程的价值正在于此——它不把知识当作结论直接奉送，而是引导学生像研究者一样去发现问题、亲历探究、生成理解。《我们的传统节日》这一主题，依托苏少版综合实践活动教材的编排意图，以“文化寻根”为主线，让学生在真实的调查、访谈、制作、展演中完成对传统文化的深度触摸，最终长出的不只是知识，更是一份文化的认同与担当。

本课设计立足三个追问：传统节日里藏着怎样的文化基因？当代生活如何让节日仪式继续生长？作为少年一代，我们能为传统的传承做些什么？三个追问层层递进，构成整个教学活动的骨架。

二、学情分析

六年级学生普遍具备以下特点：其一，生活经验丰富但认识表面。他们每年都在过节，对节日食品、装饰、活动耳熟能详，但认知停留在“热闹”“好吃”“放假”的感性层面，缺乏对节日文化内涵的系统梳理。其二，探究能力初步形成但不够规范。经过前几年的综合实践活动训练，学生已能使用问卷、访谈、网络检索